Ниже приведен список тестов и опросников, которые вы можете скачать. Шкала Ратуса для измерения ассертивности - способности отстаивать свои . Тест на выявление уровня самооценки. Опросник Юнга - интроверт вы или экстраверт. Тест на ассертивность. Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой). Данный тест предназначен для оценки ассертивности – способности не действовать . Психодиагностика. Характерологический опросник К. Леонгарда Скачать. Методика «Диагностика уровня. Тест ассертивности Скачать.

Ассертивность - это способность человека с достоинством и уверенно отстаивать свои права, при этом не. Тест на ассертивность. Текст опросника.

ФОРМИРОВАНИЕ АССЕРТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ1. Воробьева М. С. Ассертивность выступает как значимая характеристика зрелой личности в подростковом возрасте, которая требует целенаправленного формирования, что обусловлено современными социальными явлениями и требованиями мира к поведению подростка. Учитывая сензитивность возраста и психопластику личности подростка, была сформирована педагогическая технология, которая представляет собой структурирование воспитательного процесса, имеет цель, задачи, принципы, компоненты и диагностический инструментарий. По итогам эмпирического исследования были определены необходимые компоненты педагогической технологии: когнитивный, эмоционально – регулятивный, поведенческий компоненты.

Педагогическая технология состоит из двух основных блоков ее реализации. В первом блоке содержания, который реализовывался в форме социально – психологического тренинга, решались задачи когнитивного и эмоционально- регулятивного компонента. Шаблоны Для Презентаций Powerpoint Школа Скачать Бесплатно далее. Второй блок содержания реализовывался в форме воспитательной программы образовательного учреждения, которая учитывала задачи поведенческого компонента технологии. По итогам реализации педагогической технологии на протяжении учебного года была выявлена динамика по индикаторам ассертивного поведения, как уверенность и решительность и опора на свои силы, уровень интернальности. Выготский JI. C. Проблемы возраста / Л. С. Выготский. Психология общения и межличностных отношений. Как делать все по своему: или ассертивность в жизнь / В.

Каппони.- Питер, 1. Сам себе психолог / В. Этико- психологический очерк / И. С. Кон.- М.,1. 98. Психология ранней юности. Кон И. С., Лосенков В. А. Юношеская дружба как объект эмпирического исследования // Проблемы общения и воспитания.

Тарту, 1. 97. 4, ч. Леванова Е. А. Подросток: концепция психопластики личности. Мясищев, В. Н. Психология отношений/ В. Н. Мясищев – М., 1. Обозов Н. Н., Обозова И. С. Психология дружбы и супружества. Гуманизация образования является одной из актуальных задач, которая требует создание условий для утверждения личности в социуме, социальной активности, самореализации личности и формирования нового типа отношений, главными составляющими которых являются ответственность, независимость, активность, адекватное взаимодействие в межличностных отношениях.

На сегодняшний день актуальность формирования ассертивного поведения подростков обусловлена социальными явлениями в нашем обществе и требованиями, которые предъявляются к подростку при его вступлении в мир самостоятельности. Под педагогической технологией мы понимаем научно- теоретическое структурирование воспитательного процесса образовательного учреждения, которое включает в себя цель, задачи.

Также реализуется в рамках субъектно- деятельностного, личностно- ориентированного и технологического подхода, принципы и компоненты, диагностический инструментарий. Ведущей деятельностью данного возраста является интимно- личностное общение, которое позволяет подростку выработать необходимые навыки социального взаимодействия. Таким образом, возраст сенситивен и личность подростка способна к адекватным изменениям в ответ на значимые изменения внешних факторов. Опора на концепцию психопластики личности подростка Е. А. Для диагностики уровня ассертивности был использован тест - опросник «Исследование уровня ассертивности» модифицированный В.

По некоторым характеристикам, например, как уровень интернальности межличностных отношений (5. По степени развитости адекватной самооценки мы получили данные среднего значения - 5. Таким образом, мы выявили, что испытуемые обладают предпосылками для развития и формирования ассертивного поведения по ключевым показателям таким, как «ответственность» и «самоуважение». Каждый из компонентов решает определенные задачи.

Когнитивный компонент направлен на расширение теоретических знаний и представлений об ассертивности. Эмоционально - регулятивный - решает задачи развития способности осознания и оценивания своего поведения. Поведенческий компонент - на развитие практических навыков ассертивного поведения. Каждый из этих компонентов реализовывался в двух блоках, которые и определяют содержание технологии. Также был подготовлен план мероприятий на год в рамках программы «Развитие ассертивного поведения подростков».

По результатам внедрения и реализации программы по развитию ассертивного поведения мы можем отметить, что мы достигли изменения по показателям (тест- опросник В. Новак), прежде всего, уверенности, решительности и опоры на себя, изменения произошли на 8%, что свидетельствует нам о том, что подростки стали более уверенными и решительными и при столкновении интересов могут найти компромиссное решение для всех сторон- участников спора. Таким образом, проявляя, ассертивное поведение.

Также изменения произошли на 7% по показателю социальной желательности, что свидетельствует о том, что подросток научился определять возможные «социальные ловушки», связанные с манипуляциями других людей и уровнем развитости социального интеллекта, который позволяет находить выход из новой сложной ситуации. А также, по Шкале интернальности в межличностных отношениях. Мы наблюдаем динамику на 2. Таким образом, проявляя качества ассертивного поведения.

Ассертивность в подростковом возрасте является значимой характеристикой зрелости личности, которая характеризуется уверенностью в себе, ответственностью, активностью, независимостью от внешних влияний и оценок, мотивацией на успех и достижения, расширением степени свободы и саморазвития на основе ответственности за выбор своих чувств, действий и отношений с собой и окружающими, способностью самостоятельно регулировать собственное поведение и нести ответственность за последствия своих решений, позволяющие защищать права и достигать поставленную цель в ситуациях социального взаимодействия. Формирование навыков ассертивного поведения с опорой на дружеские отношения подростков можем считать критерием эффективности становления личности подростка, его успешности в социальных контактах и эффективности выстраивания межличностных отношений, как в подростковом возрасте, так и в будущем. В связи с чем, что подростки обладаю неглубоким опытом социальных отношений и взаимодействий, а ассертивность - это интегральное качество личности, необходимо целенаправленно формировать и развивать навыки ассертивного поведения с помощью педагогической технологии, которая представляет собой структурирование воспитательного процесса, включающая цель, задачи, методологические подходы и формы организации работы, компоненты, разработанный диагностический инструментарий.

Перспективным направлением исследования является внедрение практики реализации педагогической технологии в подобные образовательные учреждения, что позволит нам помочь подросткам грамотно реализовать их ведущую деятельность - общение с целью формирования зрелости личности. А также, разработать программу при образовательном учреждении для родителей подростков, это позволит нам создать полноценную воспитательную среду, находясь в которой, подросток быстрее будет развивать навыки ассертивного поведения. Москва. Серякова С. Б. ФОРМИРОВАНИЕ АССЕРТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ // Современные проблемы науки и образования.